Mapa conceptual de los tipos de problemas

Los problemas son obstáculos que nos impiden conseguir nuestras metas, por eso es muy importante saber que tipos de problemas existen y el porque es resolverlos, ya que esto es esencial en nuestras vidas.

 

El día de muertos es un día muy importante en la vida de las personas, ya que en este día uno puede demostrarles a sus familiares difuntos que se le tiene aprecio y que se les quiere, además de que realizar el altar y la representación promueve y fortalece la cultura, que es lo que a nosotros nos caracterizan

 

Estas ultima semanas estuvimos viendo lo que son las habilidades de cada persona. por lo que se hicieron equipos dependiendo de sus habilidades y cada equipo realizo una actividad en donde se califico a los equipos dependiendo de su capacidad para resolver ese tipo de actividades saber quienes son buenos en ese tipo de actividades.

Habilidad Matemática: Es una habilidad difícil de conseguir, ya que no muchas personas logran desarrollarla a su máxima capacidad. y ademas es una habilidad que les  sirve a todas las personas en el transcurso de sus actividades.

Habilidad Deportiva: La siguiente habilidad es una de mis favoritas, puesto que es de las habilidades mas activas, en donde se tiene que tener una destreza y una condición física un poco desarrolladas, además de que se tiene que saber como calentar y estirar los ligamentos antes de hacer un esfuerzo físico.

Habilidad Musical: Este tipo de habilidades me parece muy divertida porque se puede ver el entusiasmo y la alegría de todas las personas al bailar, al cantar y al desenvolverse en el escenario, este tipo de habilidad creo que es de las mas importantes porque te ayudan a perder la vergüenza o a estar en el frente muchas personas

Habilidad Lingüística: este tipo de habilidad es de las mas complicadas, porque para poder desenvolverse una persona, tiene que tener un conocimiento de los signos de puntuación y todo lo que compete al lenguaje, ya sea hablado o escrito.

Habilidad intrapersonal: La Habilidad intrapersonal ayuda a las personas a desarrollarse y desenvolverse como persona, así saber como ser mejores personas, o a desarrollar un sentido de evolución, y mejorar su parte creativa e innovadora

Habilidad Interpersonal: Esta habilidad le permite desarrollar a los individuos un estado en el que se vuelve una con las demás personas, las ideas de todos los miembros de una comunidad o equipo son tomas en cuenta para conseguir un objetivo en común que es satisfacer una necesidad o conseguir un objetivo.

Habilidad Natural: Este es mi maravilloso equipo, sembramos con mucho amor, para que crezcan grandes y fuertes nuestras plantitas, además de que aprendimos acerca del medio ambiente y como es que este nos ayuda mientras nosotros le estamos ayudando.

Resumen del libro"Querida hija...Querido hijo..."

Como les havia comentado este libro esta hecho con cartas, por lo que empezare explicandoles la primera carta llamada "Empieza bien"

 

Hace mucho tiempo havia un rey persa el cual salia a pasear con su tesorero para poder premiar a las personas que realicen acciones virtuosas, entonces vio a un hombre y le pregunto.

-¿que hace, buen hombre?

y el le respondio

-estoy sembrando nogales, señor rey

-¿y para que siembras nogales cuyo fruto no alcanzaras a comer?

-para pagar mi deuda con los que sembraron aquellos arboles cuyo fruto disfrute en mi juventud.

 

Esto nos enseña que la vida esta delante de nosotros y que lo que nosostros hagamos o dejemos como herencia le puede servir a las futuras generaciones, por eso hay que ver la vida como una deuda en la que se tiene que pagar con ventajas de las cuales nos estamos beneficiando, por ejemplo al leer un libro, al descansar en una cama, etc. hay que tener en cuenta y recordar a aquellos autores o a los trabajadores anonimos que trabajaron para que tu puedas disfrutar de una obra literaria o descansar en una suave cama, asi darse cuenta de que estamos en deuda con la humanidad y se la tenemos que pagar, ademas de que hay que tener en cuenta que los bienes materiales no importan, lo que importa en nuestra actitud que adoptamos frente a ellas, puesto que alguien dijo una ves: " El arte de la vida consiste en hacer de la vida una gran obra de arte". esto nos sirve de igual forma para darnos cuenta de que el exito no es resultado de la casualidad, sino del esfuerzo perseverante e incansable.

Nos menciona tres cosas nos seran indispensables para ello: Ideas claras, imaginacion y mucho corazón.

Esto nos va a ayudar a reflexionar sobre la vida, puesto que nos conducira a entender que para alcanzar una posicion relevante no es necesario haber nacido de una familia adinerada, sino que mas bien el exito depende de ti. Un origen humilde mas que una desventaja, debe ser un motivo para luchar con mayor empeño, esto supone esfuerzo y trabajo, hay que aprovechar todos los instantes de la vida, sin tratar de abarcar mas de lo puedas, hay que ser implacable y no dejarse llevar por vacilaciones, vale mas la tenacidad que la genialidad, la perseverancia que el talento natural, pues la diligencia es la madre de la buenaventura. Se tiene que cultivar el buen habito de realizar las cosas pequeñas que se nos presente, lo cual nos llevara ha hacer bien las cosas grandes. tambien hay que juzgarnos a nosotros mismos con igual o mayor severidad que a los demas. y por ultimo como uno de los puntos mas importantes a mi parecer, dice que hay que alejarse de todo aquello que pueda dejar en nostros un sentimiento de remordimiento.

 

Espero que esto les haya gustado tanto como a mi.

Teoría cerebral de Hernann

Ned Herrmann, se basó en los estudios del dominio cerebral de Sperry,  y  de la teoría del cerebro triuno de MacLean, asi como en los resultados obtenidos por el de sus propias investigaciones. Hernnan dice que es una totalidad orgánica dividida en cuatro áreas o cuadrantes y que a partir de estos se puede realizar un estudio más amplio y completo de la operatividad del cerebro y sus implicaciones para la creatividad y el aprendizaje.

Los cuatro cudrantes antes mencionados son: El lóbulo superior izquierdo (Cuadrante A) que se especializa en el pensamiento lógico, analítico, crítico, matemático y basado en hechos concretos.  Por su parte, el lóbulo inferior izquierdo (Cuadrante B), se caracteriza por un estilo de pensamiento secuencial, organizado, planificado, detallado y controlado; el lóbulo inferior derecho (Cuadrante C) se caracteriza por un estilo de pensamiento emocional, sensorial, humanístico, interpersonal, musical, simbólico y espiritual.  Finalmente, el lóbulo superior derecho (Cuadrante D), se destaca por su estilo de pensamiento conceptual, holístico, integrador, global, sintético, creativo, artístico, espacial, visual y metafórico.

 Herrmann llega a la validación de su modelo a partir del análisis factorial de las respuestas   de un cuestionario aplicado a una muestra de más de 100.000 ciudadanos norteamericanos. La muestra estudiada por Herrmann indica que el 6% de los sujetos tenían una dominancia simple, es decir, su estilo de pensamiento estaba claramente enmarcado en uno de los cuatro cuadrantes; el 60% tenía una dominancia doble; el 30% tenía dominancia triple; es decir, su estilo de pensamiento era múltiple, mientras que sólo el 3% tenía cuádruple dominancia. Herrmann ha reportado que las personas que tienen dominancia primaria en el cuadrante A, tienden a seleccionar ocupaciones tales como: ingeniero, médico, abogado, banquero, físico, químico, biólogo y matemático, entre otras.

Las personas que tienen dominancia en el cuadrante B, prefieren ocupaciones tales como las de: planificador, administrador, gerente y contador.  

Los del cuadrante C, se ubican en ocupaciones como: maestro, comunicador social, enfermero y trabajador social; mientras que quienes tienen dominancia en el cuadrante D, se deciden más por las siguientes ocupaciones: arquitecto, pintor, literato, compositor, diseñador gráfico, escultor y músico. 

TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES 

El doctor Howard Gardner, director del Proyecto Zero y profesor de psicología y ciencias de la educación en la Universidad de Harvard, ha propuesto desde 1993 su teoría de las Inteligencias Múltiples. A través de esta teoría el Dr Gardner llegó a la conclusión de que la inteligencia no es algo innato y fijo que domina todas las destrezas y habilidades de resolución de problemas que posee el ser humano, ha establecido que la inteligencia está localizada en diferentes áreas del cerebro, interconectadas entre sí y que pueden también trabajar en forma individual, teniendo la propiedad de desarrollarse ampliamente si encuentran un ambiente que ofrezca las condiciones necesarias para ello.
Por primera vez, en 1993, Gardner señaló que existen siete inteligencias. Estas son: la lingüística-verbal, la lógica-matemática, la física-cinestésica, la espacial, la musical, la interpersonal y la intrapersonal. Luego basándose en los estudios más recientes establece que hay más inteligencias: la naturalista, la espiritualista, la existencial, la digital y otras.
Los educadores que realizan proyectos educativos con las Siete Inteligencias Múltiples han incorporado la inteligencia naturalista como la octava de ellas.
Veamos cada una de ellas:

• La inteligencia lingüística-verbal: es la capacidad de emplear de manera eficaz las palabras, manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la semántica, y sus dimensiones prácticas.
Está en los niños a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.

• La inteligencia física-cinestésica: es la habilidad para usar el propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad, así como propioceptivas y táctiles.
Se la aprecia en los niños que se destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y/o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos. También en aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos.

•La inteligencia lógica-matemática: es la capacidad de manejar números, relaciones y patrones lógicos de manera eficaz, así como otras funciones y abstracciones de este tipo.
Los niños que la han desarrollado analizan con facilidad planteamientos y problemas. Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con entusiasmo.

• La inteligencia espacial: es la habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y espacial, de representarse gráficamente las ideas, y de sensibilizar el color, la línea, la forma, la figura, el espacio y sus interrelaciones.
Está en los niños que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis.

• La inteligencia musical: es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales.
Los niños que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente.

• La inteligencia interpersonal: es la posibilidad de distinguir y percibir los estados emocionales y signos interpersonales de los demás, y responder de manera efectiva a dichas acciones de forma práctica.
La tienen los niños que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que entienden al compañero.

• La inteligencia intrapersonal: es la habilidad de la autoinstrospección, y de actuar consecuentemente sobre la base de este conocimiento, de tener una autoimagen acertada, y capacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio.
La evidencian los niños que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares.

• La inteligencia naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno.
Se da en los niños que aman los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y del hecho por el hombre.
Cuanta posibilidad intelectual, y cuanta capacidad de desarrollo poseemos, sin embargo, cuando analizamos los programas de enseñanza que se imparten en muchas instituciones y que obligan a los alumnos, a los niños a seguir, observamos que se limitan a concentrarse en el predominio de las inteligencias lingüística y matemática dando mínima importancia a las otras posibilidades del conocimiento. Razón por la cual muchos alumnos que no se destacan en el dominio de las inteligencias académicas tradicionales, no tienen reconocimiento y se diluye así su aporte al ámbito cultural y social, y algunos llegan a pensar que son unos fracasados, cuando en realidad se están suprimiendo sus talentos.
Por lo anterior descrito, sabemos entonces que no existe una inteligencia general que crezca o se estanque, sino un elenco múltiple de aspectos de la inteligencia, algunos mucho más sensibles que otros a la modificación de estímulos adecuados.
En la actualidad se habla del desarrollo integral del niño, es decir que incluya todos los aspectos del desarrollo (físico, sexual, cognitivo, social, moral, lenguaje, emocional, etc.), en esto se basa la teoría del Desarrollo de las Inteligencias Múltiples.
Existen dos tipos de experiencias extremas claves en el desarrollo de las inteligencias que es importante tomar en cuenta, las experiencias cristalizantes y las experiencias paralizantes. Las primeras, las experiencias cristalizantes, son hitos en la historia personal, claves para el desarrollo del talento y de las habilidades en las personas. A menudo estos hechos se producen en la temprana infancia. Estas experiencias son las que encienden la chispa de una inteligencia e inician su desarrollo hacia la madurez.
Por otro lado las experiencias paralizantes existen como contrapartida de las anteriores, se refieren a aquellas experiencias que bloquean el desarrollo de una inteligencia, están llenas de emociones negativas, capaces de frenar el normal desarrollo de las inteligencias. Sensaciones de miedo, vergüenza, culpa, odio, impiden crecer intelectualmente. Es probable así, que luego de esta experiencia un niño decida no acercarse más a un instrumento musical o no dibujar más porque ya decidió que “no sabe hacerlo”.
La Teoría de las Inteligencias Múltiples ha impactado a aquellos que están envueltos de una forma u otra en el proceso enseñanza-aprendizaje. En muchas ciudades de los Estados Unidos, en Puerto Rico, Filipinas, Singapur, así como en Europa, han surgido escuelas en donde se llevan a cabo actividades encaminadas a desarrollar las distintas inteligencias que el individuo posee.
Ya se habla de “Escuelas de Inteligencias Múltiples”, donde los estudiantes aprenden y se fortalecen intelectualmente a través de un currículo que en vez de enfatizar la enseñanza a través de las inteligencias, las escuelas enfatizan la enseñanza “para” la inteligencia. Los alumnos son motivados para que puedan lograr las metas que se han propuesto alcanzar.
Los docentes desarrollan estrategias didácticas que toman en cuenta las diferentes posibilidades de adquisición del conocimiento que tiene el niño. Si éste no comprende a través de la inteligencia que se elige para informarle, consideran que existen por lo menos siete diferentes caminos más para intentarlo.
Los padres tienen participación activa en la planificación de actividades que ayudan a enriquecer el currículo y asisten a reuniones donde se discute el progreso de sus hijos, además en casa estimulan, comprenden y alientan a sus hijos en el desarrollo de sus capacidades.
Se abre así a partir de esta Teoría de las Inteligencias Múltiples una ruptura con viejos paradigmas de la enseñanza.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

https://psicologiaymente.net/inteligencia/teoria-inteligencias-multiples-gardner
http://nodulo.org/ec/2004/n030p19.htm